作者 遲文杉

高校組建家長群、給家長寄成績單、學生未經允許不準出校門……近年來，一些高校的新校規屢屢引發社會對于高校管理“中學化”的討論。不少大學生吐槽自己被“圈養”;受訪高校老師則表示，這是為解決部分大學生缺乏自律性和責任心的無奈之舉。

上了大學，還和高中一樣

早晨7點，在北方某師范類高校，剛剛參加完早操的大一學生小馮睡眼惺忪。上午沒課的她，決定爬上床，再睡個回籠覺。

小馮所在的學校，要求大一學生早晨7點站早操，晚上上晚自習，平時學生會不定期查衛生、查寢，派專人負責查課，部分學院還出臺禁止掛床簾、限制請假次數、要求父母打電話才能請假等規定。

“上了大學，好像還是和高中一樣。”小馮說，早上站操、上課簽到、衛生檢查、晚自習……感覺自己的一天都被包辦了。

在南方某高校上大二的欣欣也有這種感覺。她說，學校給本科生安排統一的熄燈時間，每周三晚上查寢，請假要走審批流程，大一大二學生需參加晨點，大一還要上晚自習……

“晚自習沒有必要，大家就算去了，效率也比較低，很難投入到學習中，不過是點卯罷了。”欣欣說，就算統一熄燈，大家也不睡，各自開小電燈照明。

“我們輔導員建家長群，把全班成績和掛科情況發群里，還公布考試時間和放假時間，好多家長看到孩子高中成績優異，大學排名卻靠后，又變得憂心忡忡，電話問候不停。”東部某高校學生佳琪說。

大學生在自習

部分大學為何“管得寬”?

受訪高校輔導員表示，強化學生日常管理，一定程度是為了解決部分大學生缺乏自律性、責任心的無奈之舉。“學生上課遲到早退、生活作息紊亂、專業課程掛科等情況屢見不鮮。學校推行衛生檢查、早操、熄燈等舉措，初衷是為了培養學生良好的生活與學習習慣，增強其身體素質，解決學生自覺性不足的問題。”

一些受訪家長贊同高校的嚴管規定，認為這有助于保護自己的孩子。有家長提出建立家長群等訴求：“孩子上大學后，與父母的空間距離拉大了，溝通難度增加了。家長群可以幫助父母隨時知曉孩子近況，了解孩子在大學的情況。”

“合理的家校聯動對保障學生安全、引導其健康成長很有必要，但家長們的過度關注也給學校管理帶來壓力。”華北某高校輔導員李老師說，“我們學校起初管理并不嚴格，為滿足家長需求，如今不僅期末通知家長成績，每兩個月還要通知家長考勤結果，學生連續不交作業也得通知。”

確保學生安全，也是高校強化學生管理的重要原因。“為了有效防范極端事件發生，一些高校不得不采取嚴格的管理措施，對學生的活動范圍和行為加以一定程度的限制。”東部某高校學工部工作人員表示，近年來，各類校園安全事件頻發，校外人員入校引發沖突、學生在校外遭遇意外等狀況給高校敲響了警鐘，使得高校在管理上更為謹慎。

對于嚴管，學生什么態度?

“這種管理讓我覺得壓抑。上課要隨時警惕監控對面的督查老師。每天晚上舍不得放下手機，總想補償一下白天沒看夠手機的遺憾。”中部某高校受訪學生小蘇說。

“考勤就是形式主義。雖然學校實行嚴格的考勤制度，上課還查手機，但據我觀察，大家的聽課效率并沒有太大提高，人在教室，卻各干各的。”大二學生建橋是班里的紀律委員，在他看來，考勤制度雖提高了課堂的上座率，但面對不感興趣的科目，同學們仍心不在焉。

還有不少學生嘗試和學校“斗智斗勇”，想出各種敷衍方法——“上課點名，同宿舍的會幫忙答到，沒人查課就溜走”“學校雖然名義上不讓隨意出校園，但大家基本都會偷偷溜走”“我會控制曠課次數，或者花點錢找代課”……

也有部分受訪學生理解學校的做法，選擇尊重規則、積極配合：“學校這么做也是出于我們的安全和生活考慮，我沒覺得太受束縛，綜合來看，這是一種對學生負責的方式。”

“正因為學生會定時查熄燈、查衛生，我才能按時休息、身處較為干凈的寢室環境。”華北某高校大三學生鵬超表示，一些室友自制力差，晚上熬夜不睡覺，還亂丟垃圾;自己拉不下臉勸說他們改正，只得希望學生會多檢查，倒逼室友改正。

更重要的是，學會放手

從高中到大學，孩子們過渡到一個相對寬松的學習生活環境，可以自由支配的時間一下子多起來，奮斗的目標也不像高中時明確，不少學生進入大學后就進入了徹底的放飛狀態。為此，不少高校選擇延續高中的教育管理方式，以此彌補大學生缺乏自主學習和管理能力的短板。

然而，大學生總有一天要走向社會、獨立生活。專家認為，家長要學會放手，高校則需摒棄“包辦式”管理思維，允許學生根據課程和自身學習習慣合理規劃時間，變“堵”為“疏”，通過引導而非禁令的方式規范學生行為，構建科學彈性的管理體系。

大學給予學生寬松環境，并非放任自流，而是要做到寬嚴相濟、張弛有度。一方面給予學生更多自由支配的時間和空間，另一方面強化對學生的整體考核，避免考試打分“寬松軟”。同時，高校應密切關注學生訴求，傾聽學生合理意見，出臺一些更有人情味的政策，尊重學生主體地位，及時回應學生期待。

大學是培養學生生活自理、人際交往、時間管理等能力的關鍵階段，家長和學校都應以信任為基石，以引導為橋梁，讓學生在自主探索、實踐鍛煉中成長。同時，大學生也應完成角色轉變，對自身行為負責，通過不懈努力，擁抱屬于自己的精彩人生。