半月談記者：高遠(yuǎn)至 原碧霞

2024年秋季開學(xué)時，新版英語教材投入使用，相對于舊版教材，內(nèi)容發(fā)生了較大變化，一些人在網(wǎng)絡(luò)上反映新版教材“把孩子難哭了”。

時隔一年，新學(xué)期開學(xué)在即，使用了一年新版英語教材的學(xué)生、教師接受程度如何?新版英語教材真的“難出圈”?半月談記者就此采訪了三家教材出版社和部分教材使用者。

新版英語教材“把孩子難哭了”?

去年9月、10月，在新版教材剛投入使用時，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一些反映新版教材“把孩子難哭了”“讓家長懵圈了”“老師不會教了”的短視頻及自媒體文章。

有自媒體文章寫，“開學(xué)還不到一個禮拜，三年級起點的英語教材難度已經(jīng)讓孩子們崩潰了”“全書一個漢字都沒有，老母親看了感覺無能為力啊”……還有的短視頻錄制了孩子因讀不下去英語句子而哭起來的場景。這些短視頻和文章在網(wǎng)絡(luò)上大量傳播，引發(fā)各方關(guān)注。

有機(jī)構(gòu)趁機(jī)制造焦慮，發(fā)布“家長翻開就懵圈：變化太猛了”“新課標(biāo)的英語難度簡直是坐著火箭攀升”等焦慮話術(shù)，緊跟著的，是某英語學(xué)習(xí)產(chǎn)品、某外教課等售賣廣告。

2024年9月，三年級同學(xué)領(lǐng)到新英語教材

隨著今年秋季開學(xué)臨近，有機(jī)構(gòu)又開始在網(wǎng)上制造新一波焦慮，發(fā)布如“高考英語配音員吐槽教材難”“三升四的家長崩了，四上新版英語教材難度堪比六年級”等短視頻，有的短視頻點贊過萬，短視頻的最終導(dǎo)向，都是售賣培訓(xùn)課程或產(chǎn)品。

新版英語教材真的“難出圈”?多位教材出版社負(fù)責(zé)人向半月談記者表示，新課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)科育人，注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識等方面的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化課程與學(xué)生經(jīng)驗、社會實踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)“用中學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合應(yīng)用知識解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生具有家國情懷、國際視野和一定的跨文化交流能力。新教材在主題、語篇類型等方面比舊教材更加貼近生活、豐富多樣，語篇長度也有所增加。但具體要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，并沒有某些網(wǎng)絡(luò)炒作信息說的那么多、那么難。

據(jù)介紹，過去一年，人民教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社、譯林出版社均針對新版英語教材的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，新版英語教材的變化確實讓部分老師、學(xué)生在剛接觸時覺得有些難，但總體在可接受范圍內(nèi)。

以小學(xué)英語(PEP)新教材三年級上冊為例，人民教育出版社分別在2024年9月、11月和2025年2月開展問卷調(diào)查，累計回收教師問卷4萬余份，學(xué)生問卷26萬余份，2025年2月參與調(diào)查的教師近八成來自農(nóng)村/牧區(qū)和縣城學(xué)校。數(shù)據(jù)顯示，一年來，一線教師對教材的理解和接受程度有顯著提升，89.96%的教師認(rèn)為難度適合或可以通過努力掌握(對比2024年9月初期75%的數(shù)據(jù)上升了近15個百分點);91.08%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容“非常適合、比較適合，或經(jīng)過努力，可以逐步適應(yīng)和掌握”。

“我覺得英語書里的對話像唱歌一樣，讀起來很有意思，書里人的表情也生動。”一名小學(xué)生說。“對于剛接觸英語的孩子來說，舊版教材一個月就可以進(jìn)入狀態(tài)，新版教材需要多一點時間進(jìn)入狀態(tài)，一旦進(jìn)入狀態(tài)，孩子們學(xué)起來就會相對輕松。”一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校小學(xué)教師告訴半月談記者。

“過去人們更多學(xué)的是‘啞巴英語’，新教材的知識與能力要求更接近學(xué)生的真實生活，雖然相比舊教材內(nèi)容較多、要求較高，但學(xué)起來并不是想象中的那么難。試教課堂教學(xué)成效也顯示，學(xué)生掌握起來的困難程度低于預(yù)期。”外研社小學(xué)英語教材副主編魯子問說，“從老師到學(xué)生，再到家長，接受新版教材都需要一個適應(yīng)過程。”

教材出版社回應(yīng)三大疑問

對于新版英語教材的主要變動及網(wǎng)絡(luò)熱議的新教材焦點問題，人民教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社、譯林出版社三大出版社相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了回應(yīng)。

疑問一：零基礎(chǔ)的三年級英語教材為何沒有音標(biāo)?

一些家長看了新版英語教材認(rèn)為，零基礎(chǔ)的三年級教材不教音標(biāo)，導(dǎo)致孩子不會讀單詞，單詞不會讀就要讀句子，是“不會走路就要跑”。

魯子問說，研究顯示，12歲以上的孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)更符合認(rèn)知規(guī)律，而低年級孩子學(xué)習(xí)英語可從自然拼讀開始，“聽說領(lǐng)先”，通過兒歌、對話、情境模仿等方式培養(yǎng)語感，這符合兒童語言習(xí)得規(guī)律。他認(rèn)為，過早引入音標(biāo)符號，可能增加認(rèn)知負(fù)擔(dān)，反而影響學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)介紹，根據(jù)現(xiàn)行的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，音標(biāo)教學(xué)不作為小學(xué)階段英語教學(xué)的內(nèi)容。目前各大教材已融入自然拼讀理念，通過字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律教學(xué)(如“cat”“cap”的“c-a”發(fā)音)，來學(xué)單詞的讀音，幫助孩子逐步掌握拼讀能力，為初中系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)打下基礎(chǔ)。同時，新版教材的全書錄音均在國家中小學(xué)智慧教育平臺免費提供，老師、家長和學(xué)生能方便地獲得由教材出版社錄制的標(biāo)準(zhǔn)化音頻。

疑問二：為何零起點英語要從句子開始學(xué)?

不少人有疑惑：學(xué)習(xí)英語難道不應(yīng)該從認(rèn)識26個英文字母開始教起嗎?為什么一開始就是句子對話?

人民教育出版社小學(xué)英語(PEP)教材副主編馬劍輝說，26個字母的學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)安排在新教材中，隨著字母發(fā)音和拼讀規(guī)則分散在單元中進(jìn)行學(xué)習(xí)。從情景中的聽說模仿開始，符合兒童外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

2024年秋季開學(xué)，三年級同學(xué)領(lǐng)到新英語教材

“從單詞到句子的學(xué)習(xí)方法對成年人是有效的，但兒童學(xué)習(xí)語言是從綜合認(rèn)知開始的。”魯子問解釋，“我們在教材中創(chuàng)造一個語言環(huán)境，讓孩子先對語言有一個整體的認(rèn)知，再開始認(rèn)識單詞、學(xué)習(xí)單詞。”

半月談記者看到，人教版、外研版、譯林版教材均創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)的真實情境，通過模擬日常對話、角色扮演等活動，讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中使用英語。如譯林版教材中，三年級上冊第一單元主題為“打招呼與道別”，第二單元主題為“詢問對方姓名和自我介紹”，話題簡單日常，語言簡單實用。

疑問三：新教材單詞難、單詞量增加太多?

一些家長和機(jī)構(gòu)在文章和視頻中反映，新版英語教材中單詞量增多、單詞變難，有的單詞甚至是以前初中、高中要學(xué)的單詞。

三家出版社負(fù)責(zé)人均表示，現(xiàn)行的小學(xué)英語新教材，依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求編寫，單詞量確有少量增加，但主要增加的是中華文化、勞動教育、體育、生命安全等方面有關(guān)的詞匯。有的機(jī)構(gòu)把在教材目錄等部分出現(xiàn)的、不要求學(xué)生掌握的單詞也列出來，以證明新教材太難，實際上是一種誤導(dǎo)，是在有意無意制造焦慮。

出版社負(fù)責(zé)人表示，考慮到城鄉(xiāng)差異、學(xué)生起始水平差異以及師資力量差異對新教材使用效果的影響，現(xiàn)行教材大都進(jìn)行了分層設(shè)計，既確保內(nèi)容能夠覆蓋大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供空間。

如人教版教材每單元進(jìn)行分層設(shè)計：Part A、Part B為必學(xué)內(nèi)容，Part C為選學(xué)內(nèi)容。各單元中的歌曲、歌謠、游戲以及Part C部分的項目活動、拓展閱讀等，都是輔助性或拓展性的內(nèi)容，均不宜作為課后作業(yè)、檢測或考試的內(nèi)容。

與此同時，在三上教材使用之后，多家出版社也基于調(diào)研中了解到的師生反饋，以及網(wǎng)絡(luò)輿情中反映的合理訴求，對教材中一些長難句和復(fù)雜詞匯進(jìn)行了降低難度處理。比如人教版教材，簡化了目錄頁，刪除了單元教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)引，適當(dāng)減少了活動內(nèi)容、縮減語篇長度，詞表采用更加明顯的分層方式標(biāo)注等，積極回應(yīng)一線師生和社會的意見建議。

新時代育新人，“以世界為教材”

為應(yīng)對新教材帶來的新變化，出版社負(fù)責(zé)人介紹，教材出版社根據(jù)教學(xué)需要為新教材配備了多種類型的數(shù)字資源，如聽力材料、微課視頻、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、作業(yè)練習(xí)等，在國家中小學(xué)智慧教育平臺免費為師生提供高質(zhì)量的教學(xué)支持。

受訪者表示，當(dāng)今時代，人的知識與能力要求處于快速迭代之中，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性材料，教材也需隨著時代變化而不斷更迭。經(jīng)過多年發(fā)展，我國英語教育正在從單純的語言技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向服務(wù)國家戰(zhàn)略、支撐專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的多維目標(biāo)。教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要隨之改變。

多位出版社負(fù)責(zé)人、新版英語教材編撰者認(rèn)為，英語教材改版，面臨考驗最大的是教師。教師必須走出“以教材為世界”的傳統(tǒng)觀念，建構(gòu)起“以世界為教材”的學(xué)習(xí)場域，教學(xué)中更加注重學(xué)生運用英語解決問題、表達(dá)交流，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解所學(xué)內(nèi)容的主題意義，特別是其中蘊含的文化內(nèi)涵，樹立文化自信。

一位受訪教師告訴半月談記者，新教材增加了傳統(tǒng)文化、國情世情等知識，這對老師的素養(yǎng)提出了新的要求。新教材的分層教學(xué)，也需要老師吃透教材，根據(jù)班級學(xué)生的情況開展教學(xué)，實現(xiàn)個性化教育。

據(jù)介紹，目前三大出版社針對新教材的應(yīng)用，在全國開展多輪次線上線下教材培訓(xùn)。截至今年8月初，人教社對各省份近39萬人次骨干教師進(jìn)行了面培，線上培訓(xùn)多達(dá)200多萬人次。外研社2024年對新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)新教材全年培訓(xùn)場次144場，覆蓋所有的教材使用省份。譯林社新教材培訓(xùn)僅線上直播已達(dá)25萬多觀看次數(shù)，針對新教材教學(xué)熱點和難點的“譯林英語云教研”專題研討也達(dá)到10萬多觀看次數(shù)。

學(xué)生正在上英語課

譯林出版社小學(xué)英語教材主編何鋒介紹，每年暑假和寒假，譯林出版社均會在“譯林英語”微信公眾號、譯林教育網(wǎng)向公眾免費發(fā)布新版教材前兩個單元的所有配套資源，含教材PDF文件、音頻、視頻及配套教參，方便廣大教師提前備課、學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

使用人教版教材的山東省臨沂市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語教研員尹若飛說：“從我們在鄉(xiāng)村學(xué)校的試教活動來看，只要課堂問題設(shè)計指向性明確，活動指令清晰，教師引導(dǎo)到位，學(xué)習(xí)效果可以保障。”

采訪時，多位一線教師及出版社負(fù)責(zé)人提出，隨著課標(biāo)、教材改變，考試評價也需要改變。各地應(yīng)摒棄只看重分?jǐn)?shù)的單一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而采用更多元、更靈活的評價方式，比如結(jié)合過程性評價、實踐能力考查等，客觀準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實水平和提高程度。教材只是英語教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)與評價需要跟進(jìn)調(diào)整，才能更好地與新課標(biāo)、新教材的要求相匹配。

多位受訪出版社負(fù)責(zé)人認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，家長可以隨著教師的教學(xué)節(jié)奏，積極利用國家中小學(xué)智慧教育平臺上的免費課程資源，鼓勵孩子多聽、多看、多說，為他們創(chuàng)造“沉浸式”英語學(xué)習(xí)氛圍。

參與采寫：王思文(實習(xí))