11月1日，以“數(shù)智驅(qū)動(dòng)教學(xué)變革 素養(yǎng)煥新教師未來”為主題的第三屆宛平教育論壇在北京第十二中學(xué)開幕。本次論壇由明遠(yuǎn)未來教育研究院與豐臺(tái)教育發(fā)展理事會(huì)聯(lián)合主辦，匯聚了顧明遠(yuǎn)、佐藤學(xué)、成尚榮、祝智庭、蔡可等國(guó)內(nèi)外知名教育專家，以及北京市教委主任李奕、豐臺(tái)區(qū)委書記王少峰等政府代表，來自全國(guó)各地的500余位參會(huì)代表及線上近萬名觀眾，與專家學(xué)者共同探討人工智能時(shí)代教育變革的路徑與教師發(fā)展的新方向。與會(huì)專家一致認(rèn)為，數(shù)智技術(shù)不僅是教學(xué)工具的革命，更為教育生態(tài)重構(gòu)提供契機(jī)，而教師素養(yǎng)的煥新將成為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力。

本次論壇開幕式由北京市豐臺(tái)區(qū)政府黨組成員、副區(qū)長(zhǎng)趙春麗主持。她表示，本次論壇是推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的重要平臺(tái)，并期待通過交流碰撞出更多智慧火花。

“樂學(xué)公園”：以空間賦能重構(gòu)

論壇開場(chǎng)，一段生動(dòng)的視頻展示吸引了所有人的目光：在豐臺(tái)區(qū)的公園里，孩子們不是隨意嬉戲玩耍，而是悉心種植農(nóng)作物、觀察鳥類習(xí)性，甚至向園林局提交環(huán)保建議……這便是豐臺(tái)區(qū)創(chuàng)新打造的“樂學(xué)公園”項(xiàng)目。

“我們身邊有兩個(gè)看似不相關(guān)的難題并存：教育急需打破圍墻培養(yǎng)能解決真實(shí)問題的公民，而城市中有大量公共空間使用效能不足。”豐臺(tái)區(qū)教育委員會(huì)副主任曲兆軍介紹，“樂學(xué)公園”正是破解這兩大難題的鑰匙。該項(xiàng)目創(chuàng)新性地采用“教育+公園+治理”模式，將全區(qū)116座公園轉(zhuǎn)化為自然課堂，構(gòu)建了“樂學(xué)園地—樂學(xué)公園—樂學(xué)基地”三級(jí)育人網(wǎng)絡(luò)。截至目前，已開發(fā)130余門跨學(xué)科課程，累計(jì)吸引5萬人次學(xué)生參與。

樂學(xué)公園的成功得益于多方協(xié)同的治理機(jī)制，豐臺(tái)區(qū)委區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)高位統(tǒng)籌，14個(gè)政府部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，還組建了50人左右的專家智庫。

北京市教委主任李奕表示，豐臺(tái)區(qū)的實(shí)踐是首都“新域新質(zhì)”教育理念的生動(dòng)體現(xiàn)。他強(qiáng)調(diào)，邁向“十五五”發(fā)展新階段，我們需要構(gòu)建“新域新質(zhì)”教育的生產(chǎn)力，拉動(dòng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性性改革，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

“我們欣喜地看到，在樂學(xué)公園中，孩子們于‘星光夜市’里體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在自然觀察中感悟生態(tài)的和諧，在AI賦能的項(xiàng)目下，無人機(jī)編程與智能學(xué)伴正點(diǎn)亮創(chuàng)新的火花，自然體育則讓孩子們?cè)陉柟庀氯姘l(fā)展……這些鮮活的實(shí)踐深刻啟示我們：教育的新域不在遙遠(yuǎn)的未來，就在腳下這片充滿生機(jī)的土地。”李奕說，數(shù)智時(shí)代的教育改革要從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向場(chǎng)景化學(xué)習(xí)，從分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向素質(zhì)增值;教師要成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師，學(xué)生要成為主動(dòng)探究者，家長(zhǎng)和社會(huì)人士要成為育人合伙人。

豐臺(tái)區(qū)委書記王少峰表示，教育是區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)。近年來，豐臺(tái)區(qū)創(chuàng)新探索教育模式，初步走出了新的路徑，秉承城市即教材、公園即課堂的理念，以空間賦能重構(gòu)教育場(chǎng)域，開發(fā)了一系列行走的課堂。

“我們將堅(jiān)持生態(tài)融合，加快完善協(xié)同育人格局，持續(xù)深化樂學(xué)公園建設(shè)，推動(dòng)校園與公園社區(qū)企業(yè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育空間與城市空間的深度融合。”王少峰說。

重塑數(shù)智時(shí)代教師“新形象”

在論壇的主題演講與沙龍對(duì)話環(huán)節(jié)，各位專家從不同角度闡述了數(shù)智技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、明遠(yuǎn)未來教育研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、96歲高齡的顧明遠(yuǎn)先生與日本東京大學(xué)教授佐藤學(xué)在對(duì)話中指出，當(dāng)前教育正經(jīng)歷著百年未有之大變局，人工智能等技術(shù)正在深刻重塑教學(xué)場(chǎng)景和組織形式，但教育的本質(zhì)始終是“育人”。“技術(shù)可以替代教師的機(jī)械性工作，但無法替代教師對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)。”顧明遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)，未來教師的核心使命是從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生成長(zhǎng)的引路人，通過人機(jī)協(xié)同實(shí)現(xiàn)更有溫度的教育。他以李吉林老師的情境教育實(shí)驗(yàn)為例，說明教育創(chuàng)新需要教師具備研究精神和實(shí)踐勇氣，在數(shù)智時(shí)代更是如此。“未來教師應(yīng)該是研究型教師，要研究教材、研究課程，更要研究學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的天賦和特長(zhǎng)都不同，只有深入研究學(xué)生，才能真正做到因材施教。”

佐藤學(xué)從國(guó)際比較的視角提出了“教師專家形象”的轉(zhuǎn)型理念。他認(rèn)為，人工智能時(shí)代教師需要從“教學(xué)的專家”升級(jí)為“學(xué)習(xí)的專家”。他表示，日本教育界的研究表明，單純?cè)黾蛹夹g(shù)在課堂中的使用時(shí)間并不能提升學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵在于如何使用技術(shù)。“教師的專業(yè)性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重與洞察，而非單純的技術(shù)應(yīng)用。”他特別強(qiáng)調(diào)教師工作的核心是維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，這是教師區(qū)別于其他職業(yè)的重要特征。“教師要想成為創(chuàng)新型的教師，就要深入研究教育學(xué)，提升自己的學(xué)問素養(yǎng)。如果教師不能持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，就無法為學(xué)生提供卓越的教學(xué)。”佐藤學(xué)的這一觀點(diǎn)與顧明遠(yuǎn)送給教師的“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐”這一寄語理念不謀而合。

華東師范大學(xué)終身教授，教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)首席顧問祝智庭系統(tǒng)闡述了數(shù)智技術(shù)應(yīng)該如何服務(wù)于教育質(zhì)量的全面提升。在人工智能席卷教育的今天，祝智庭教授發(fā)出了一個(gè)充滿溫度的聲音：現(xiàn)在的孩子，尤其需要“把腳踩在大地上”。他提出，智慧教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)、個(gè)性、優(yōu)化、協(xié)同、思維、創(chuàng)造”六大目標(biāo)，而當(dāng)前許多教育技術(shù)產(chǎn)品仍停留在知識(shí)灌輸層面。祝智庭通過生動(dòng)的案例對(duì)比指出，真正的智慧教育需以“數(shù)據(jù)智慧”為核心，推動(dòng)學(xué)生從記憶知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展高階思維。他展示了一組有趣的研究數(shù)據(jù)：當(dāng)人工智能被要求識(shí)別復(fù)雜圖片中的動(dòng)物數(shù)量時(shí)，人工智能從最初只能識(shí)別2個(gè)動(dòng)物，通過迭代學(xué)習(xí)最終能夠識(shí)別出7個(gè)以上的動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)能力令人驚嘆。然而，祝智庭強(qiáng)調(diào)，人工智能雖然在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出色，但人類仍然擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，“人工智能永遠(yuǎn)不會(huì)做夢(mèng)，這是人類永遠(yuǎn)比人工智能高明的地方”。

江蘇省教科院研究員、明遠(yuǎn)未來教育研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任成尚榮特別強(qiáng)調(diào)，未來教師素養(yǎng)的煥新需要從三個(gè)維度入手：眼中要有學(xué)生，做有智慧的育人者;手中要有方法，做有智慧的實(shí)踐者;心中要有未來，做有智慧的引領(lǐng)者。這三個(gè)維度相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成數(shù)智時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的完整圖譜，“教師要保持理想信念，在教育的大分流時(shí)代，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向”。

超越工具：數(shù)智驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)變革

未來已來，教師需要必須改變，而數(shù)智技術(shù)將會(huì)對(duì)教學(xué)帶來何種變革?

首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授蔡可聚焦“AI時(shí)代的課程教學(xué)改革”，從實(shí)踐層面分析了數(shù)智技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻影響。他指出，當(dāng)前教育技術(shù)應(yīng)用存在“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，很多所謂的創(chuàng)新只是將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，而沒有真正改變教學(xué)范式。蔡可以高考命題改革為例，說明未來教育應(yīng)注重跨學(xué)科整合與真實(shí)問題解決能力，而非碎片化知識(shí)記憶。“編程、寫作等技能可能被AI替代，但批判性思維、價(jià)值判斷能力永遠(yuǎn)是教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。”蔡可表示，數(shù)智時(shí)代的課程改革要關(guān)注“語言是思維的物質(zhì)外殼”這一哲學(xué)命題的新內(nèi)涵，在人工智能輔助下，語言生成的過程發(fā)生了變化，但思維的質(zhì)量仍然是決定因素。

在論壇的實(shí)踐分享環(huán)節(jié)，北京第十二中學(xué)書記、校長(zhǎng)管杰系統(tǒng)介紹了學(xué)校在“師—生—機(jī)協(xié)同”方面的創(chuàng)新探索。他坦言，決定在課堂上引入AI后，改革面臨諸多挑戰(zhàn)，“校長(zhǎng)信箱收到的投訴信件比原來激增”，但這正是變革過程中不可避免的陣痛。管杰透露，通過AI平臺(tái)分析課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)，他們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中教師講授時(shí)間占比超過60%，師生互動(dòng)與學(xué)生自主活動(dòng)比例明顯偏低，“這種時(shí)間分配限制了學(xué)生批判性思維和質(zhì)疑精神的發(fā)展”。為此，北京十二中引入了AI助教工具，輔助教師進(jìn)行作文批改、數(shù)學(xué)建模等重復(fù)性工作，從而“擠出時(shí)間”開展個(gè)性化輔導(dǎo)。

管杰分享了語文教師《祝福》的教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)魯迅《祝福》時(shí)，學(xué)生用AI生成祥林嫂形象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)AI將祥林嫂手中的小籃子畫成了“超越時(shí)代”的鋁盆。“這個(gè)錯(cuò)誤成為教學(xué)契機(jī)，學(xué)生返回文本尋找細(xì)節(jié)，深化了對(duì)作品的理解。” 管杰說，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生用AI求解斐波那契數(shù)列，從數(shù)據(jù)生成到公式推導(dǎo)，傳統(tǒng)需要一周課時(shí)的內(nèi)容現(xiàn)在兩節(jié)課就能完成。“關(guān)鍵不是答案本身，而是學(xué)生學(xué)會(huì)如何與AI協(xié)作解決問題。”管杰特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的重要性。“我來十二中后，讓學(xué)生提出需求，一年時(shí)間收到了600多條建議。有些事情能改，有些事情不能改，但重要的是讓學(xué)生感受到他們的存在，感受到學(xué)校是學(xué)生的學(xué)校。”這種以人為本的理念，正是數(shù)智時(shí)代教育變革的價(jià)值導(dǎo)向。

“豐臺(tái)區(qū)的‘樂學(xué)公園’創(chuàng)新項(xiàng)目和北京十二中的師—生—機(jī)協(xié)同實(shí)踐，證明了中國(guó)教育在人工智能時(shí)代的創(chuàng)新活力。”成尚榮呼吁，未來教師當(dāng)以“學(xué)習(xí)專家”為目標(biāo)，在技術(shù)賦能中堅(jiān)守育人初心。

明遠(yuǎn)未來教育研究院院長(zhǎng)張新洲表示，本次論壇展現(xiàn)了中國(guó)教育在人工智能時(shí)代的創(chuàng)新活力。“我們要用教育家精神譜寫AI時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)的華章，讓顧明遠(yuǎn)先生的教育理念引領(lǐng)越來越多的校長(zhǎng)教師，將理想細(xì)化為辦好每一所學(xué)校、上好每一節(jié)課、教好每一個(gè)學(xué)生的具體行動(dòng)。”張新洲說。

“教育的未來圖景正漸次清晰，其關(guān)鍵不在于技術(shù)的單向突破，而在于對(duì)顧明遠(yuǎn)先生所說的‘教書育人在細(xì)微處、學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中’這一教育真諦的回歸與升華。未來的教育生態(tài)，將是人類智慧的細(xì)微關(guān)懷與人工智能的全局賦能交織而成的協(xié)奏曲。”明遠(yuǎn)未來教育研究院秘書長(zhǎng)關(guān)超表示。

與會(huì)代表認(rèn)為，第三屆宛平教育論壇不僅梳理了數(shù)智時(shí)代教育變革的理論框架，更通過北京十二中與豐臺(tái)區(qū)的實(shí)踐案例，展現(xiàn)了教育創(chuàng)新的可行路徑。這場(chǎng)關(guān)于未來教育的探索，正在北京的秋日里悄然生根發(fā)芽。